每年高考成績(jī)公布的時(shí)候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過(guò)的人十有八九在恨自己不夠努力。不過(guò)，再牛的“學(xué)霸”也不過(guò)是學(xué)出來(lái)的，再低的分?jǐn)?shù)也一樣可以提高。所以，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力!

　　方法決定成敗

　　用努力換取優(yōu)異的成績(jī)，在這里，方法決定成敗。無(wú)論是應(yīng)屆生還是復(fù)讀生，請(qǐng)大家樹(shù)立一個(gè)正確的觀念：高三，需要的是學(xué)科知識(shí)之間的整合，絕非量的單純積累。要想成為“學(xué)霸”，就必須在學(xué)習(xí)和考試兩方面同時(shí)修煉“獨(dú)門(mén)秘籍”。進(jìn)入高三，你的思考方式必須從學(xué)轉(zhuǎn)變成考?？己蛯W(xué)的最大差異就是面對(duì)題目時(shí)的思維方向。思維和努力沒(méi)關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)事物方式的體現(xiàn)，即看問(wèn)題的角度。思維是可以點(diǎn)撥、訓(xùn)練的，俗話說(shuō)就是“開(kāi)竅”。對(duì)考題來(lái)說(shuō)，與其研究為什么，不如研究如何做。到高三還在研究為什么這么做的，是個(gè)學(xué)生;開(kāi)始研究做題方法、解題入手點(diǎn)的，才是考生。

　　模仿一些同學(xué)學(xué)到凌晨幾點(diǎn)，每天做多少套題，做什么樣的宏偉計(jì)劃，如何在精神上給自己施壓等，非但不科學(xué)而且不可取。因?yàn)椴粩嗉哟笾R(shí)的儲(chǔ)備和做題的數(shù)量，只能讓你對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到熟悉、熟練，但是達(dá)不到掌握和精通。這樣的復(fù)習(xí)，會(huì)讓同學(xué)們將分?jǐn)?shù)提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數(shù)同學(xué)困惑的那樣：“為什么我已經(jīng)很努力了，成績(jī)卻不見(jiàn)提高呢?”

　　所以，高三的頭等大事應(yīng)該是整理學(xué)科知識(shí)體系、訓(xùn)練各科解題思維和臨場(chǎng)答題技巧。

　　給知識(shí)做減法

　　考生要為每個(gè)學(xué)科找到一個(gè)做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質(zhì)和規(guī)律。從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，就是抓住核心考點(diǎn);從學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，就是找到一條貫穿學(xué)科知識(shí)的線索。

　　比如語(yǔ)文學(xué)科，有語(yǔ)言運(yùn)用題、古代詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題、作文題等。是不是每種題型都需要單獨(dú)復(fù)習(xí)?有沒(méi)有一條線索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢?

　　語(yǔ)文的核心是詞語(yǔ)，以詞語(yǔ)為基點(diǎn)，從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法，考生據(jù)此可以串聯(lián)起字音字形題、語(yǔ)病題、現(xiàn)代文閱讀題和作文題等。

　　第一步：詞語(yǔ)。比如“墨守成規(guī)”，為什么是“墨”而不是“默”呢?因?yàn)檫@個(gè)典故講的是“墨子守成規(guī)”而不是“默默地守成規(guī)”。

　　第二步：從詞語(yǔ)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。根據(jù)意思可知，這個(gè)短語(yǔ)在語(yǔ)法上是主謂結(jié)構(gòu)。由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，考生可以判斷“看了《中國(guó)好聲音》，得到很大收獲”的語(yǔ)病為缺主語(yǔ)。

　　第三步：從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法。現(xiàn)代文閱讀題中，有些句子是不符合常規(guī)的語(yǔ)法順序的，如“大家都注視著這位新同學(xué)，高高的，瘦瘦的”跟常規(guī)表達(dá)不同，但沒(méi)有錯(cuò)誤，那問(wèn)題在哪里呢?原來(lái)，這句話采用了倒裝手法，考生也能據(jù)此回答出這句話的作用是強(qiáng)調(diào)。

　　第四步：從分析到運(yùn)用?！对狸?yáng)樓記》中的“淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”使用了對(duì)仗(對(duì)舉)，在古詩(shī)文閱讀題中考[微博]生應(yīng)該能夠答對(duì)。明智的考生還可以進(jìn)一步將其化用到作文中，如：“秋風(fēng)蕭瑟，月落殘?jiān)?。我的城頭飄揚(yáng)著秦國(guó)的旗幟，我的宮殿飛揚(yáng)著秦國(guó)的歌?！边@便是佳句。

　　再舉一個(gè)英語(yǔ)學(xué)科的例子：I had the film developedyesterday。這句話是什么意思呢?

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往單純地強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法。首先看詞匯“develop”，詞義為“togradually grow or become bigger，stronger，moreadvanced”，也就是發(fā)展、變大、變強(qiáng)的意思;再看語(yǔ)法“have somethingdone”，表示請(qǐng)某人做某事。好了，詞匯和語(yǔ)法都沒(méi)錯(cuò)，我們卻翻譯不了這個(gè)句子。難道翻譯為“昨天我請(qǐng)電影(膠片)發(fā)展了”?

　　在英語(yǔ)中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨(dú)記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒(méi)法做對(duì)題。如此，你離“學(xué)霸”的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)了。

　　跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個(gè)原始詞義，經(jīng)過(guò)成百上千年的演變，原始詞義形成一個(gè)可以延伸的意象，所有的其他詞義都統(tǒng)一在這個(gè)意象之下。如果用這個(gè)意象來(lái)記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學(xué)活用。“develop”：發(fā)展、變大、變強(qiáng)，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，而讓照片發(fā)展、變清晰，就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。這句話的意思就可以翻譯為“昨天我把照片沖洗了”。

　　通過(guò)這種聯(lián)想和發(fā)散思維，考生讀懂了詞義，進(jìn)而了解句義，那么解答單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問(wèn)題了，甚至還能將這樣的句子用在書(shū)面表達(dá)中，讓閱卷老師眼前一亮。

　　同學(xué)們請(qǐng)相信，記憶沒(méi)有定式?？忌荒芫窒抻趥鹘y(tǒng)的記憶方法與記憶模式，而要突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應(yīng)對(duì)高考。

　　標(biāo)準(zhǔn)化和客觀性

　　學(xué)和考永遠(yuǎn)是一枚硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)都無(wú)法取代誰(shuí)?？忌箘艃罕硢卧~也未必能讓自己英語(yǔ)考滿(mǎn)分。相反，考生掌握了英語(yǔ)的答題思維，卻有可能讓自己即使看不懂原文，閱讀理解卻全部做對(duì)。不要以為解題的能力通過(guò)大量做題就能提高，從普通學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)霸”沒(méi)那么容易，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，考生必須得練!

　　面對(duì)一道試題，“學(xué)霸”的思考步驟通常是：第一，題目需要求得的是什么;第二，要求得這個(gè)結(jié)果，需要哪些條件;第三，題干給出了哪些條件，順利解答該題還缺少什么;第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標(biāo)準(zhǔn)化思維過(guò)程就出來(lái)了。

　　許多考生在浩如煙海的試題摧殘下，已經(jīng)喪失了思考的能力，面對(duì)“敵人”只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線的試題，第一反應(yīng)不是像“學(xué)霸”那樣認(rèn)真分析試題，而是憑以前“練題”時(shí)的記憶，想當(dāng)然地套用各種公式、定理，解到一定的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)題目所問(wèn)的問(wèn)題與自己的解題方向是背道而馳的?？忌灰萃诳紙?chǎng)上做到平時(shí)練習(xí)過(guò)的原題，題目越是相似就越要當(dāng)心陷阱，越要用標(biāo)準(zhǔn)化的流程去分析問(wèn)題和條件，從而找到解題的突破口。

　　當(dāng)然，要成為一名出色的“學(xué)霸”，除了思維嚴(yán)謹(jǐn)外，還要抓住考試的本質(zhì)，在考場(chǎng)上始終要保持“客觀性”，即“別人沒(méi)說(shuō)，我決不能想當(dāng)然地推測(cè)”。

　　比如有人出一道題：“一天沒(méi)吃飯了，我要大吃一頓?！边@句話說(shuō)明了什么?

　　A。一天沒(méi)吃飯，我餓了

　　B。我正在大吃一頓

　　C。我今天至少吃一頓

　　選A的同學(xué)是習(xí)慣性主觀，題目告訴你“一天沒(méi)吃飯”就代表“我”餓了嗎?題目字面上就沒(méi)有餓了這回事，所以不對(duì)。選B的是沒(méi)有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說(shuō)“我”吃飯了沒(méi)有?還沒(méi)吃吧，所以這是審題的不客觀。從字面意思來(lái)看，就是今天至少要吃一頓，這就是客觀，所以答案應(yīng)該是C。

　　一句話，要跟著題目本身走，不要跟著以往做過(guò)的題目走。